Мини эссе на тему воспитание правовой культуры

29.09.2019 DEFAULT 0 Comments

В семье закладываются основы понимания ребёнком мира, с первых лет он усваивает моральные ценности, социальные нормы, культурные традиции. Селевко, Е. Однокашники— похожие и разные Сочинение и игровой тренинг Одноклассники — индивидуальности и личности. Знать основные положения урока: сущность авторитарной власти и диктатуры. Наша Родина - Россия 4.

Разработанная нами модель правовой культуры школьника включает, по нашему мнению, совокупность элементов, характеризующих степень и характер его правового развития, определенный уровень правосознания, реализующегося в правопослушной профессиональной деятельности и повседневной жизни. Они представлены правовой идеологией, мировоззрением, ценностями, сознанием, психологией, поведением. Указанные элементы представляют в разработанной нами модели правовой культуры ее основные компоненты по функциональным сферам.

Так, правовую культуру личности можно представить как органическое единство следующих компонентов: когнитивного знание и понимание права, правовое мировоззрение ; эмоционально-мотивационного правовые ценности, правовая идеология, вера ; деятельностного правовое поведение.

Формирование правовой культуры возможно лишь в прямом взаимодействии субъектов-участников образовательного процесса. Целостность правовой культуры личности школьника как единства правового сознания и поведения обеспечивается благодаря развитой морально-волевой саморегуляции. Алстед, В. Галиахметова, О. Даутова, В. Добрынина, Н. Евплова, Т. Иванова, Мини эссе на тему воспитание правовой культуры.

Ишкильдина, Т. Клочкова, А. Ковалева, Г. Куприянова, Т.

[TRANSLIT]

Одновременно выявились направления, мини эссе на тему воспитание правовой культуры результате реализации которых обозначится эффективное образовательное пространство с включенной в него методологией, теорией и практикой правовой культуры. Таковыми направлениями стали содержательное, организационное, личностное.

Так, к годам у подростка на основе восприятия формируются суждения по принципу "что такое хорошо зож доклад по биологии что такое плохо". В зависимости от собственных представлений у подростка формируется шкала социальных ценностей и предпочтений, в соответствии с которыми складываются круг друзей, стиль поведения, внешний облик.

На основе суждений и убеждений к возникает мировоззрение. Система взглядов, воззрений на природу и общество в значительной степени определяют жизненный путь молодого человека.

Научные знания выступают как часть, сторона, подтверждение диалектического взгляда на мир. Рассматривая научное мировоззрение как способ осмысления, понимания и оценки объективной реальности, мы обнаруживаем, что оно представляет собой связь между различными знаниями, идеями, понятиями, образующими определенную научную картину мира.

В качестве элементов этой системы выступают взгляды, представления, принципы, направленные на выяснение отношения человека к миру, на определение человеком своего места и окружающей его социальной и природной среде. Но окружающая человека действительность чрезвычайно многообразна, как многообразны и те отношения, в которых человек находится с миром.

И поскольку в своей практической и познавательной деятельности человек соотносит себя с какой-то определенной стороной действительности, мир выступает перед ним как бы в разных своих проекциях. Соответственно этому и сам человек, как бы проецируя себя на разные стороны мира, выделяет или различает в себе качественно определенные стороны, познает себя в различных аспектах [13]. В связи с этим активно идет процесс изучения вопросов правовой культуры — одного из наиболее важных структурных элементов общества.

Наличие правовой культуры как общества, так и отдельной личности служит гарантом эффективности проводимых политических и экономических реформ. Уровень правовой культуры завтрашнего российского общества зависит от того, насколько она сформирована у сегодняшних школьников. Правовая культура формируется в процессе правовой социализации и правового образования.

Под правовой социализацией исследователи Е. Певцова, Г. Селевко, Е. Аграновская, Н. Вербицкий и др. Она неизбежно осуществляется при участии индивида в различных правовых ситуациях [14]. Исторический и социальный характер процесса социализации обусловлен переходом индивида от инстинктивно-трудовой к социально-трудовой деятельности. При этом социализация осуществляется в процессе деятельности, общения индивидов, их включенности в одно или несколько социальных образований в целях самовыражение личности [15].

Человек в процессе социализации выступает в качестве объекта и субъекта, она складывается как из формирования индивидуального, так и усвоения социального опыта. Правовая социализация представляет одну из важнейших частей общей социализации индивида и представляет специфическое проявление ее общих законов в сфере формирования и развития индивидуального политического, правового сознания и правовой культуры. Социализация личности — процесс непрерывный. При формировании правовой культуры нельзя недооценивать значение правильного формирования общей иерархии ценностей личности и места правовых мотивов в этой системе.

Мини эссе на тему воспитание правовой культуры показывают, что в ряде случаев преступления и иные правонарушения совершаются в результате общей дефектности ценностных ориентаций лица. Вот почему формирование правовой культуры личности всегда должно сочетаться и дополняться воспитанием эстетической, нравственной, политической и экономической культуры.

Важнейшей задачей правовой социализации является превращение идейных ценностей, полученных в процессе правового воспитания и обучения, в убеждения и реальные поступки. Вместе с тем психолого-педагогические исследования конца х годов В. Елин, Н. Савченко, С. Головин, Е.

Задачами данной темы являются: развитие. Все это приводит к снижению ценности человеческой жизни.

Ярошенко показали, что достичь в младшем и среднем школьном возрасте развитого правового сознания не представляется возможным. Общество как феномен современной культуры во всех его проявлениях становится предметом осмысления старшего подростка. Острое желание утвердиться, переизбыток энергии и потенциальной конфликтности со взрослыми и с самим собой, социальная ориентация позволяют акцентировать его внимание на духовных проблемах.

[TRANSLIT]

Входя в общество, старший подросток еще не имеет яркой индивидуальности, не до конца осознает себя как личность, а проблемы ему приходится решать новые, взрослые — выбор между правдой и ложью, между добром и злом. Работа с ним в этот период — помощь в жизненном самоопределении — и является основным этапом школьной социализации личности.

Поэтому работа с подростком культуры этот период включает в себя скрытую помощь: анализируя социальные проблемы, педагог инициирует тему осмысление подростком себя среди. Таким образом, оптимальные формы работы по правовой социализации подростков должны отвечать следующим требованиям:. Рост подростковой преступности тревожит родителей, педагогов, юристов, культуры. Вот почему социальная профилактика этого явления должна занимать ведущее место в деятельности различных государственных и общественных организаций.

И особое внимание в профилактической работе должно уделяться формированию правовой культуры подростков. Давно подсчитано, что предупреждением правонарушений несовершеннолетних на конкретном территориальном уровне и воспитание правовой занимаются 40 различных государственных органов, учреждений, предприятий, общественных формирований; отдельные должностные лица и граждане.

Столь впечатляющие большие показатели численности участников воспитательно-профилактической деятельности, на первый взгляд, дают основание предполагать высокую обеспеченность необходимым потенциалом. Однако отсутствие сколько-нибудь мини сдвигов в состоянии и динамике правонарушений заставляет не спешить с этим выводом.

Очевидно, что выход из создавшегося положения совершенно иной мини эссе. Будучи одновременно и областью науки, и областью практической деятельности, право предоставляет уникальные возможности для решения современных педагогических задач, позволяет ученику не только приобрести знания о происхождение жизни земле курсовая сферах общественной жизни, но и развить особые способности и практические навыки социального действия.

Особого внимания в рамках раскрытия аспектов формирования правовой культуры школьников заслуживает личностное направление, которое раскрывается через обобщение внешних и внутренних связей, интеграции условий и мнений, мировоззрения и убеждения. В мировоззрении проявляется единство внешнего и внутреннего, объективного и субъективного.

Субъективная сторона мировоззрения состоит в том, что у человека формируется не только эссе взгляд на мир, но и обобщенное представление о самом себе, складывающееся в понимании и переживании своего "Я", своей индивидуальности, своей личности. У человека, достигшего того уровня развития, когда его можно назвать личностью, все свойства и качества приобретают определенную структуру, логическим центром и основанием которой становится мировоззрение. Тему в себе сложную совокупность ценностных воспитание правовой человека к окружающей действительности, научное мировоззрение интегрирует все свойства и качества личности, объединяет их в единое целое, определяет социальную ориентацию, личностную позицию, тип гражданского поведения и деятельности.

Икона Владимирской Божией Матери. При формировании правовой культуры нельзя недооценивать значение правильного формирования общей иерархии ценностей личности и места правовых мотивов в этой системе. Карточки: бланк ответа.

Благодаря этому формируются мировоззренческие убеждения. Убеждения, как и знания, есть субъективное отражение объективной реальности, результат усвоения коллективного и индивидуального опыта людей.

Как и знание, сознание отдельного человека существует только в связи с сознанием общественным. Отдельные люди усваивают "присваивают" знания, накопленные обществом в ходе его истории, в процессе развития общественной практики. Следовательно, воздействие на личность осуществляется, прежде всего, в процессе утверждения в ее сознании научного знания о природе и обществе. Но сознание не определяется только знаниями и через знания. Анализ процесса правового воспитания подростков требует учета и негативных факторов, оказывающих влияние на личность.

Главная задача при этом — нейтрализация негативных моментов в целях обеспечения благоприятных условий правовой социализации. Гуманизация нашего общества, его подлинная демократизация, преодоление отчуждения человека от собственности и от власти — надежные инструменты формирования правовой личности, социального возрождения общества.

Возрастные особенности несовершеннолетних не ограничиваются особенностями формирования суждений, убеждений, мировоззрений или характером взаимодействия жизненных установок и ценностных ориентаций. Это естественные для его возраста поступки.

Но в них имеется потенциальная возможность встречи с негативными формами поведения. Молодым свойственен и поисковый рефлекс. Только среда и ситуация дают ему сигнал, что можно, а где предел. Еще более важен рефлекс, которому даже трудно подобрать название, но который, бесспорно, существует, - это возрастное стремление к авантюре, к приключениям и к потребности испытать "замирание духа".

Например, подросток знает, что бросать камни в окна электрички нельзя, но бросает. Часто в таком поведении подростков наблюдается не только хулиганство, но и стремление испытать приключение. Если среда не ответила быстрым возмездием, то установка "искать приключения" подобным образом закрепится.

Последняя является эффективным качественным результатом воспитания, одного из аспектов образования [19]. А формирование правовой культуры личности происходит в процессе правовой социализации, суть которой заключается в усвоении личностью правовых ценностей, превращении их в нормы своей жизни и поведения, в личные качества и особенности психологии.

Специально организованный систематический процесс формирования правовой культуры личности называется правовым воспитанием.

Одна из ведущих ролей в правовом воспитании личности принадлежит общеобразовательной школе. Необходимо отметить наличие большого количества педагогических исследований по изучению различных аспектов правового воспитания учащихся А. Малько, Г. Манов, М. Марченко, Н. Матузовразработанных авторских концепций правового обучения и правового воспитания школьников Э.

Ващилин, Р. Галиахметова, В. Социальная политика современной россии реферат, А. Шаров, Ф. Шерега, Б. Ямшановучебников, учебных и методических пособий для студентов, обучающихся на юридическихспециальностях С. Алексеев, Н. Вопленко, И.

Крючкина и А. Лагунова, Р. Лившиц, В. Однако, по нашему мнению, недостаточно исследованной является проблема формирования правовой культуры учащихся в целостном педагогическом процессе школы, изучению сущности и закономерностей организации которой посвятили свои труды С. ШацкийН. Крупская, А.

МакаренкоМ. Данилов, Б. ЛихачевЮ. Бабанский, В. Коротов, Н. Хмель, Н. Хан, Мини эссе на тему воспитание правовой культуры. Определить компоненты целостного педагогического процесса позволили нам работы В. Гмурман, В. Ильина, Б. Лихачева, А. Столяренко, Н. В обозначении как сущности целостного педагогического процесса, так и его компонентов мы явно увидели наличие правовой культуры как качественного организационного дисциплинарного накопления или как правовой нормативности.

Правовая нормативность, считает А. Ковалева,способна обретать различные формы в индивидуальном правосознании, и в этом одна из причин ее действенности, залог успешной адаптации универсальных императивных формул к личностным особенностям каждого человека.

Среди всего разнообразия таких степеней можно выделить три основных. Во-первых, это самая нижняя ступень законопослушного поведения, предполагающая минимум правовой культуры, ниже которого уже располагается делинквентная область правонарушений.

Второй уровень — это типовые среднеуровневые модели правового поведения, позволяющие субъектам взаимодействовать в таком режиме социального сотрудничества, когда они не пытаются нарушать юридически закрепленные договоренности и сопутствующие им моральные обязательства.

Формирование правовой культуры в школе направлено на решение ряда конкретных задач. К ним относятся:. Формирование мини эссе на тему воспитание правовой культуры культуры в образовательном процессе школы включает следующие этапы:.

Целенаправленное формирование правовых знаний и понятий. Технология эффективного формирования правовой культуры представляет целостную систему, включающую поэтапные взаимосвязанные действия:.

Определение целей и приоритетов процесса формирования правовой культуры. Определение педагогических условий успешного формирования правовой культуры. Организацию образовательного процесса, направленного на формирование правовой культуры, в соответствии с его основными этапами.

Соотнесение достигнутых показателей с ожидаемыми результатами. Успешность формирования правовой культуры обеспечивается соблюдением следующих педагогических условий:. Анализ формирования правовой культуры учащихся школы показал, что такой важный компонент, как ее осознанность, формируется в процессе обучения учащихся критическому мышлению, которое, в свою очередь, контролируемо, обоснованно и целенаправленно. Человек с таким мышлением способен анализировать, оценивать и по возможности разрешать проблемы.

Это обеспечивает переход от преимущественно нерефлексивного использования знаний в жизнедеятельности человека в том числе учебной и внеурочной к осознанному овладению ими. Поэтому в школе необходимо вводить специальные мини эссе на тему воспитание правовой культуры по формированию правовой культуры на уроках по праву.

Кроме того, в соответствии с согласованным пониманием сущности гражданско-правового образования и правовой культуры, можно внести изменения содержания обучения в ряд учебных предметов биология, немецкий язык, английский язык, русский язык, литература, история, обществознание :. На таковых позициях мы сформировали концептуальные организационные позиции в рамках формирования правовой культуры школьников, изложенные в последующих параграфах работы.

В качестве системы, где протекает образовательный процесс, выступает школа.

Лекция 4.3 - Правовая культура - Наталья Офицерова - Лекториум

Составляющими образовательного процесса школы являются воспитание и обучение. Воспитание — специально организуемая в системе образования деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, государства [20]. Обучение — целенаправленный процесс организации учебной деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками, компетенциями, приобретению опыта деятельности, развитию способностей.

Работы Ю. Конаржевского, С. Маврина, Н. Шмыревой, Д. Чернилевского, Б. Гершунского позволили нам определить перенос относительно формирования правовой культуры личности, которое напрямую должно соотноситься с правовым обучением, правовым воспитанием и сопутствующего им правовым развитием личности. Его необходимо рассматривать как систематический и целенаправленный процесс воздействия на личность всеми формами, методами и средствами современной педагогики по формированию у учащихся системы правовых знаний, умений и навыков правомерного поведения, а также развитие общей и специальной правовой культуры.

В тоже время уровень развития правосознания в воспитание и массовом аспектах оказывает заметное влияние на состояние правовой культуры личности учащегося школы. Целостность педагогического процесса школы по историческому музею формированию правовой культуры учащихся обеспечивается благодаря тесному взаимодействию его структурных компонентов: субъектного, ценностно-ориентационного, организационно-педагогического, диагностико-результативного.

Каждый из данных компонентов, выполняя специфические функции, служит достижению общей цели. Под правовым воспитанием понимается система воспитательных и обучающих действий, направленных на формирование у обучающихся уважения к праву; собственных установок и представлений, опирающихся на современные правовые ценности общества; правовой культуры, основанной на фундаментальной правовой грамотности; компетенций, достаточных для защиты прав, свобод и интересов личности; практического опыта деятельности в социально-правовой сфере.

Воспитание включает в себя ряд философских и личностных компонентов в составе и структуре его содержания. Одной из ведущих задач воспитания базовой культуры личности является формирование мировоззрения школьников. Мировоззрение представляет собой целостную систему научных, философских, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов на мир то есть на природу, общество и мышление.

Воплощая в себе достижения мировой цивилизации, научное мировоззрение вооружает мини научной картиной мира как системным отражением наиболее существенных сторон бытия и мышления, природы и общества [21]. Эффективность формирования правовой культуры личности предполагает ее активное участие в данном процессе. Правовое воспитание и обучение должны быть построены так, чтобы передаваемые правовые знания становились объектом ценностной ориентации личности. При этом важно не только превратить знание правовых норм в глубокие убеждения и правовые ценности человека, но и выработать устойчивую привычку [22].

Поэтому для совершенствования правовой культуры необходимо повышать уровень культуры в целом. В этом плане особо значимым является взаимодействие правовой и нравственной культуры. Именно нравственное сознание как элемент нравственной культуры опосредованно способствует деятельности личности в соответствии с предписаниями правового закона. Правовое воспитание тесно связано с политическим и нравственным воспитанием.

Нельзя сформировать у человека уважение как сфера культуры реферат закону, если нет уважения к государству законодателюк другим людям — носителям субъективных прав правовой свобод. Обществознание 9 класс ФГОС.

Электронная тетрадь по обществознанию Обществознание классы. Обществознание 5 класс ФГОС. Обществознание 6 класс ФГОС. Основы религиозных культур и светской Право ФГОС. Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт.

Проблемы правового воспитания и обучения. Правовая культура личности. Разработка внеклассного мероприятия, направлкенного на формирование правовой культуры личности. Учебник: Обществознание. Основы правовых знаний. Володина С. Как найти нужный закон Мухтярова Эльмира Культуры. Содержимое разработки. Цель воспитательного мероприятия: систематизировать знания учащихся об особенностях формирования правовой культуры, структуре и содержании правового обучения и правового воспитания; способствовать формированию культуры значения права в жизни человека и общества; создать условия для осмысления важнейшей социальной роли подростка — роли ученика — гражданина и патриота; развивать следующие универсальные учебные действия: способность осмысленного чтения и рефлексии письменных текстов, использование содержания текста для обогащения своих знаний и применения этих знаний на практике; сформировать у обучающихся представление о том, что школа готовит человека к жизни в большом мире, открывает перед ним мир правовых знаний и умений, мини эссе на тему воспитание правовой культуры, помогает каждому понять и реализовать себя, используя практический материал из опыта работы по правовому самообучению и самовоспитанию.

Задачи мини эссе на тему воспитание правовой культуры мероприятия: Знакомство с целями правового образования на примере Устава лицея и Кодекса лицеиста. Основные виды деятельности в рамках проводимого воспитательного мероприятия: Индивидуальное представление творческих работ.

Групповая форма работы. Технология развития критического мышления на уроках истории и обществознания, СПБ, Бордовский Г. Гражданское образование. Учебно- методическое пособие, СПб. Герцена, Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе: М.

Ивлиева Л. Иоффе А. В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования в российских школах является модернизация и развитие правового образования. Главный период формирования правосознания — это школьный возраст. Ребенок узнает много о правовых отношениях между людьми: возникает осознание себя субъектом культуры, то есть правосознание гражданина.

Правовое воспитание в совокупности с нормами нравственного поведения формирует социальную зрелость школьников. В школьные годы учащиеся должны хорошо знать законодательные акты, которые им адресованы. Тему работы по правовому воспитанию вызвана слабым знанием прав и обязанностей граждан, которое выявлено в ходе диагностики учащихся.

Какие тематические мероприятия были проведены мною с целью изучения учащимися прав человека? В последнее время общество испытывает постоянную растущую потребность в консультативной и направляющей работе с родителями.

Многие родители, представители общественности заблуждаются, считая, эссе центром воспитания является школа. Это не совсем.

Первые жизненные уроки ребёнок получает в семье. Его первые учителя и воспитатели - отец и мать. Семья является важнейшим фактором, влияющим на формирование личности. Именно в семье дети просто и естественно приобщаются к жизни. В семье закладываются основы понимания ребёнком мира, с первых лет он усваивает моральные ценности, социальные нормы, культурные традиции.

Мини эссе на тему воспитание правовой культуры 9679

Хорошие и плохие привычки. Как сделать мир лучше: Мои соотечественники. Человек будущего. Законы мира. Артюхова И. Настольная книга классного руководителя: 1- 4 классы. Дереклеева, Н. Справочник классного руководителя. Начальная школа. Азбука добра. Дик Н. Весёлые классные часы во 2 — 3-х классах. Настольная книга учителя начальных классов. Калейдоскоп школьных дел: Методические разработки внеурочной деятельности для начальной школы. Щербакова, Н.

Кобачевская, С. Будущее — это. Лопатина, А.

Реализация гражданско-патриотического воспитания и правового просвещения в учебном плане

Лопатина, М. Набойкина, Е. Набойкина— СПб. Петрова, В. Петрова [и др. Печерина Г. Методические разработки уроков этики в начальной школе. Практика сказкотерапии:. Соковня И. Ты с самим. Стахеева З. Фопель, К.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Как научить детей сотрудничать? Фопель; в 4-х т. Фришман, И. Выигрывает тот, кто играет! Новгород : Педагогические технологии, Хухлаева, О. Тропинка к своему Я. Щуркова, Н. Классное руководство: игровые методики. Шаинского, сл. Юдахиной, сл. Лежнёвой3. Танича, муз. Шаинского 4. Дунаевского, сл. ЛебедеваКумача6. Вальс цветов. Хореографическая поэма 9. Хайт А. Савельева Б. Савельева и А. Флярковского, сл. Хайта Гладкова, сл. Лебедева Фрагмент из муз. Тимакова Санина, муз.

А Флярковского. Потоцкого, муз. Иванова Савельева, сл. Пляцковского Хайт, муз. Литературные произведения для обсуждения: 1. Курс разработан авторским коллективом: Светлана Константиновна Тивикова, заведующая кафедрой начального образования НИРО, доцент, кандидат педагогических наук; Тамара Яковлевна Железнова, доцент кафедры педагогики и методики начального образования НГПУ, кандидат педагогических наук; Надежда Николаевна Деменева, доцент кафедры педагогики и методики начального образования ПГПУ, кандидат педагогических наук: Наталья Юрьевна Яшина, старший преподаватель кафедры начального образования НИРО.

Учебно-методический комплекс по гражданскому образованию получил положительную оценку областного Экспертного Совета и экспертного совета НИРО. Курс создает условия для первичной социализации ребенка, его нравственного развития, становления духовной основы и правовой культуры личности. Важной установкой его является воспитание, с одной стороны, чувства любви к своему Отечеству, гордости за свою страну, а с другой - уважения к культуре других народов, толерантности, доброжелательного отношения к другому человеку и принятия его таким, какой он есть, осознания детьми понятий "достоинство", "равенство", "справедливость", "совесть", "честь, "свобода" и др.

На первом году обучения по курсу гражданского образования особое внимание уделяется взаимосвязанным понятиям: Земля - жители Земли, земляне: Родина, Отечество, государство - гражданин своей страны; Россия, россиянин; Москва, Санкт-Петербург, Владимир, Ковров, москвич, петербуржцы, владимирцы, ковровчане, житель города, села; семья, член семьи сын, брат, внук, племянник, дочь, сестра, внучка, племянница. Таким образом, ребенок ощущает себя в той или иной роли в зависимости от того пространства, которое в данный момент рассматривается как дом.

На втором году обучения по данному курсу и УМК "Жар-птица" главным для ребенка становится осознание себя во времени, ощущение себя частицей единого целого, пребывающего на стыке прошлого, настоящего и будущего. Ребенок осознает, что он тесно связан не только с людьми, которые живут с ним мини эссе на тему воспитание правовой культуры одно время, но и с теми, кто был до него и кто будет.

И задача каждого человека - воспринимать себя важной составной частью всего человечества, каждый представитель которого должен знать и ценить свой род, свои корни, прошлое своего народа, замечать сходство и различие между людьми разных стран, видеть в этом различии возможность понять и удивиться.

Ведь только память, доброта и красота помогают человеку оставаться Человеком. Цель гражданского образования в начальной школе - создание условий для социализации растущей личности, для вхождения ее в гражданское правовое общество через -становление отношений к миру и к себе в.

Задачи курса: 1. Создание условий для становления у мини эссе на тему воспитание правовой культуры ценностных ориентации на основе системы общечеловеческих ценностей. Воспитание патриота своей страны и гражданина мира. Нравственное развитие ребенка; его сознания, чувств, поведения. Формирование правовой культуры.

Эстетическое развитие ребенка, воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости. Формирование ребенка как субъекта учебной деятельности. Развитие навыка сотрудничества и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Формирование элементов творческой деятельности и развитие креативности 9. Развитие образного и логического мышления Воспитание правовой условий для приобретения ребенком опыта познания самого себя Курс гражданского образования строится на основе условно-концентрического принципа.

Выделены четыре тематических блока, то есть раздела программы, в которых отражены общечеловеческие ценности, такие, как Земля, Отечество, семья, труд, знание, культура, мир.

Познание мира. Культура разных народов. Семья и человек. В УМК "Кораблик" 2 класс каждый тематический блок изучается в течение одной четверти и имеет образное название.

Дом, в котором мы живем. В путешествие по миру. В тридевятом царстве, в тридесятом государстве. Я и моя семья. В УМК "Жар-птица" 3 класс также выделены четыре тематических блока, соответствующие четырем учебным четвертям: 1. Тепло родного очага.

Над российскими просторами. Тему мы по соседству. Из страны детства в мир взрослых. Внутри блока четверти учащимся предложены отдельные темы, содержательно связанные друг с другом. Все они отражают различные грани данного тематического раздела. Сначала рассматривается общий вопрос, выводящий на осмысление темы в целом. А затем более конкретный материал, позволяющий дать образное и разноплановое представление об отдельных частях целого, составляющих обобщенное понятие.

Таким образом, учащиеся. Этот подход является характерным для мини обучения. Особенности урока гражданского образования в начальных классах Каждый тематический блок рассматривается эссе течение четверги в соответствии с определенной логикой: культуры представление о теме - его конкретизация обобщение.

Мини эссе на тему воспитание правовой культуры 4447

В зависимости от функции, места и роли урока внутри тематического блока выделяются следующие типы уроков: 1. Уроки введения в тему намечают перспективу се развития на последующих уроках, дают общее первоначальное представление о теме, часто философского, мировоззренческого плана например, вводится понятие "мир" в разных значениях этого слова.

Введение в тему опирается на три основных момента: 1 выявление первоначальных представлений детей и понимания ими темы; 2 активизация социального, жизненного и эмоционального опыта ребенка под углом зрения новой проблемы темы ; 3 создание поисковой ситуации, в ходе которой учащиеся, опираясь па художественно-эстетический материал урока и эмоционально проживая его, осознают основную идею урока и выходят на перспективные линии присвоения главных ценностных ориентации всего реферат маркетинг ассортимента блока.

Уроки углубления темы составляют большинство в каждой четверги. На этих уроках конкретизируются основные идеи четверти и общее представление о теме, полученное учащимися на уроках введения в тему. Школьники обращаются к различным частным аспектам темы, рассматривают ее отдельные ракурсы. Так в 1 четверти после вводных уроков следует мини эссе на тему воспитание правовой культуры с городами России и своей "малой родиной". Уроки обобщения темы в курсе имеют игровой характер, это урокипраздники.

Игра позволяет создать эмоциональную атмосферу, стимулирует и активизирует накопленный на уроках эмоционально-нравственный опыт детей, закрепляет полученные теоретические знания в непосредственной деятельности. Дети в непринужденной атмосфере, в естественной для них игровой ситуации показывают свое понимание темы. На уроках обобщения не дается новой информации, а лишь систематизируются уже имеющиеся знания и представления. В учебнике для подготовки учащихся к таким урокам имеются специальные игровые странички с заданиями и вопросами.

Дом, в котором мы живем 9 час 1. Земля - общий дом для всех людей 2.

Правовая культура личности. Проблемы правового воспитания и обучения.

Земля - общий дом для всех людей 3. Наша Родина - Россия 4. Наша Родина - Россия 5. Москва - столица нашей Родины 6. Санкт- Петербург 7. Владимир 8. Из истории города Коврова 9. Ярмарочная карусель. Обобщающий урок-праздник Тема 2.

В путешествии по миру 7 час Шар земной именуется миром Открываем Америку. Соединенные Штаты Америки Хождение за три моря. Индия Кругосветное путешествие По новогодней карте Разноцветный новогодний хоровод.

Обобщающий урок-праздник Тема 3. В тридевятом царстве, в тридесятом государстве 10 час По неведомым дорожкам В суровом северном краю Секреты старого замка Под жарким солнцем Черной Африки Там, где восходит солнце Сказочное путешествие.

Обобщающий урок-праздник Тема 4. Я и моя семья 9 час Из дальних странствий, возвратясь. Мир семьи Я и мое имя Свет мой зеркальце, скажи Вместе - дружная семья. Мини эссе на тему воспитание правовой культуры урок-праздник Итоговое повторение курса. Тепло родного очага 9 час 1 Вводный урок. Задачи, особенности работы курса. Обобщающий урок-экскурсия по "дому-музею" Тема II. Над российскими просторами 7 час 10 Отечество старое, новое, вечное 11 Отчизны славные сыны.

Экскурсия в краеведческий музей. Живем мы по соседству 10 час 17 Мы и наши соседи 18 Аист на крыше творческая работа У Янтарного моря В горах Кавказа Многоцветные краски Востока 26 Фестивальные встречи. Урок - праздник Тема IV.

Из страны детства в мир взрослых 9 час 27 Я взрослею беседа 28 Таинственный мир знаний Пора в путь дорогу 32 Приглашаем в театр урок — игра 33 Досуг — дело серьезное творческие задания 34 Парк чудес и открытий урок — праздник 35 Итоговое занятие.

Мини эссе на тему воспитание правовой культуры работ. Как историки узнают о далеком прошлом 2 Археология — помощница истории, 3 Археологическое наследие ковровского края. Экскурсия в краеведч. Раздел I. Расцвет и упадок Древней Руси. X—XII века 5ч 9 Практическое занятие с источником. Крещение Руси 10 Развитие письменности на Руси 11 Летописи и летописцы.

  • Она координирует и систематизирует деятельность участников образовательного процесса.
  • Проблемы преподавания права в образовательных учреждениях.
  • Заместитель директора по УВР, классные руководители.
  • Приоритетным направлением государственной политики в области образования является внедрение инноваций, способствующих формированию Человека-гражданина.

Легендарное прошлое Ковровской земли. Практическая работа с контурной картой. Раздробленность Руси и борьбасиноземными завоевателями. Основание Владимира и Стародуба. Утилизация отходов доклад княжество и князья Стародубские. Князья Ковровы. Раздел IV. Московская Русь. Иван Грозный. Российская империя.

Образование уездного города Коврова. Владимирское ополчение. Ковров в пореформенный период 33 Роль церкви в жизни Коврова. Разнообразие архитектурных стилей.

Экскурсия: знакомство с храмом. Защита работ по курсу. Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к российской системе образования.

Успешная самореализация личности в период обучения и после окончания учебы, ее социализация в обществе, активная адаптация на мини эссе на тему воспитание правовой культуры труда являются важнейшими задачами образовательного процесса. Сегодня речь идет об усилении воспитательной функции образования, в первую очередь о формировании гражданственности как интегративного качества личности, уважения к традициям и культурным нормам своей страны, своего народа, а также других стран и народов.

Современная государственная образовательная политика России предполагает приоритетное внимание к формированию у молодежи ценностей и жизненных установок, соответствующих современным условиям общественного развития. Российскому обществу нужны образованные, нравственные, ответственные и мобильные молодые люди, способные к сотрудничеству и конкуренции, самостоятельно предпринимающие ответственные решения в ситуации профессионального и морального выбора, а также прогнозирующие последствия этих решений.

Гражданское образование в современной России должно представлять собой совокупность знаний, представлений, ценностей, необходимых гражданину России, включая знание политических и правовых основ жизни российского общества и государства, нравственные установки и навыки позитивного участия в общественной жизни.

Современное гражданское образование направлено на формирование гражданской компетентности личности. Гражданская компетентность личности — это совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе, применять свои знания и умения на практике. Становление гражданской компетентности школьников связано с формированием у них основополагающих ценностей отечественной и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание.

Сущностью гражданского образования является воспитание и развитие в условиях реального общества ценностей, знаний и навыков гражданственности как мини эссе на тему воспитание правовой культуры качества личности что значительно шире правового воспитания и обучения основам современной демократии. Общий результат гражданского образования — воспитание современного культурного человека, гражданина и патриота свой Родины.

Практический аспект этого результата — подготовка учащихся к ответственной, осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, основные параметры которого определены в Конституции Российской Федерации. При этом основная функция гражданского образования — служить интегрирующим ядром в системе образовательных, воспитательных и развивающих задач школы на этапе основного общего образования.

В связи с этим личностно-ориентированный курс граждановедения предполагает интеграцию урочных и внеурочных форм работы, что требует тесного взаимодействия учителя граждановедения и классного руководителя.

Конечными результатами гражданского воспитания являются, с одной стороны, мобилизационный компонент гражданской компетенции готовность мобилизовать в соответствующей ситуации работа система российского права и умения, в том числе, полученные на уроках граждановеденияс яругой — чувство патриотизма.

Цели гражданского воспитания на первоначальном этапе младший подростковый возраст в целом совпадают с целями педагогического содействия процессу социализации личности подростка.

Таким образом, в год выделяется: 35 часа - в 5 кл. Задачи курса соответствуют формированию основ ключевых компетенций, составляющих гражданскую компетентность личности: 1. Коммуникативная компетенция, выражающаяся в умениях самостоятельно: вступать в контакт с любым типом собеседника по возрасту, статусу, степени близости и знакомства и т.

Компетенция по решению проблем, выражающаяся в умениях самостоятельно: выявлять проблему в ситуациях избыточной информации; формулировать цель; делить цель на ряд последовательных задач; подбирать альтернативные пути и средства решения задач. Компетенция по работе в сотрудничестве, выражающаяся в умениях самостоятельно: находить партнеров для сотрудничества и объединяться с ними в группы; осуществлять коллективное целеполагание: распределять задачи между участниками группы: распределять роли между участниками группы; действовать в роли ситуативного лидера группы; действовать в роди исполнителя; мини эссе на тему воспитание правовой культуры свои действия с действиями других членов группы; осуществлять коллективное подведение итогов; осуществлять коллективную презентацию продукта деятельности группы.

Поскольку перечисленные ключевые компетенции окончательно формируются учеловека лишь к 15—20 годам, задача учителя, работающего в младшем подростковом возрасте, — сформировать ограниченное число соответствующих базовых умений. Принятие учителем принципов личностно-ориентированной педагогики и психологии отношение к ребенку как к личностно-равноправному партнеру в образовательном процессе; умение слышать мнение ребенка и строить с ним диалог; отказ от навязывания своего личного мнения. Ориентация на развитие у школьников критического мышления, умения задавать вопросы; формирование потребности в познании, творческой активности и совместной деятельности.

Организация образовательного процесса на основе опыта учащихся с тем, чтобы они включали гражданские нормы и ценности в свой внутренний мир, принимали их в качестве собственных норм, ценностей, образцов. Развитие у школьников желания и умения поставить себя на место другого человека — гражданина эмпатииспособности перенесения себя в пространство и обстоятельства другого человека, что является условием партнерского поведения, социальной кооперации и ответственности.

В результате ребенок имеет возможность участвовать в формировании гражданской культуры, а не получать ее извне в виде готовых и обязательных принципов и правил. Организационными условиями являются следующие: 1.

Включение в образовательный процесс различных произведений искусства, аудиовизуальных материалов, компьютерных средств на разных ступенях обучения. Сотрудничество с классными руководителями, учителями других учебных дисциплин, педагогами дополнительного образования, приглашение на занятия специалистов в области права, политологии, экономики, мини эссе на тему воспитание правовой культуры общественных организаций.

Мини эссе на тему воспитание правовой культуры возможности внедрения данного курса в педагогическую практику — в качестве отдельного предмета учебной дисциплинынадпредметной образовательной области, стратегии воспитательной системы школы.

Включение школьников в реальные социально значимые дела, организуемые в школе, районе, городе подготовка к ним начинается уже в 5 классе. Социальная компетентность учеников, кроме вышеперечисленных навыков и умений должна включать в себя: - способность анализировать социальные факты и явления, соотносить их со своей повседневной жизнью; - умение осуществлять критический анализ, то есть не принимать информацию на веру, задавать вопросы даже в отношении того, что кажется предельно ясным; -понимание своего места и роли в социальных взаимодействиях, умение адекватно оценивать свои возможности; -способность выстраивать стратегии взаимодействия с окружающими с учетом понимания их социальных ролей; -умение конструктивно решать возникающие проблемы.

Формы организации классной работы: 1. Формы организации внеклассной работы: 1. Программа развития общих мыслительных умений и навыков у школьников предполагает постепенное целенаправленное формирование следующих основных умений и навыков: 1. Анализ и выделение главного. Обобщение и систематизация. Определение и объяснение понятий. Доказательство и опровержение. Умения, необходимые в проблемном обучении.

Эти умения поддаются необходимой критериальной оценке, которая может быть выражена в баллах. Самостоятельным и специфическим объектом оценивания являются моральные ориентиры. Здесь основой оценивания, видимо, должны быть не сами по себе нравственные позиции учащихся, а их собственные оценки личного выбора, способность и готовность включить эти оценки в свой опыт и сделать частью гражданских компетентностей.

Общая оценка за месяц, четверть или полугодие складывается из суммы всех полученных оценок или является средним баллом. Общий принцип работа статистика как наука в условиях компетентностного подхода может быть сформулирован следующим образом: описательные характеристики учащихся и их деятельности более полезны для формирования ключевых компетенций, чем оценки, основанные на шкалах любого типа.

Однако практика требует совмещения описательных и балльных типов оценок. Умение использовать предоставленный в учебном пособии материал по теме. Ученик должен уметь включать в свой ответ по мере надобности данные из учебного текста, также он должен уметь ссылаться в ходе ответа на нужный отрывок из текста.

Умение использовать личный опыт в качестве иллюстрации к ответу. Ученик использует примеры, ситуации из собственной жизни, из жизни класса, в том числе ситуации, возникающие и обсуждаемые непосредственно на уроках граждановедения, для иллюстрации или аргументации тех или иных положений. Умение высказывать свое мнение по вопросу. Ученик прежде всего должен продемонстрировать понимание сути вопроса и отвечать именно на предлагаемый вопрос, далее важна формулировка ответа, по возможности она должна быть точной и не уходить в ненужные подробности или просто в сторону от темы ответа.

Умение выстраивать аргументацию своей позиции. Ученик должен уметь не просто говорить о своем решении того или иного вопроса, а объяснять, почему он так считает. Его аргументы должны быть понятными, действительно подтверждать высказанную позицию. Стоит обратить внимание на расположение аргументов — от наиболее важных до незначительных. Мини эссе на тему воспитание правовой культуры делать обобщение всему сказанному в ходе ответа и подводить итоги.

Ученик должен уметь в краткой форме подвести итог своим рассуждениям, а не повторять всего сказанного. Итог должен соответствовать предыдущему ответу, а не опровергать. Умение отстаивать свое мнение.

При беседе с учителем или с ровесниками в классе ученик должен уметь отвечать на вопросы четко, выделять и проговаривать сильные стороны своей позиции.